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    转修『国际课』面临哪些挑战?耶鲁前校长:注重发展这些特质

    发布日期:2019-09-06 15:56阅读:278人

    摘要

    1. 对于成都的国际教育而言,AP与A-level课程开设数量较多。IB课程虽有,但由于其课程本身对学生与教学师资的要求较高,因此开设数量相对少而精。
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           教育不是买卖一场。看的不是价格而是价值。比得不是成绩而是成就。学校万千,适合孩子成长的那一所,永远是最好的。

     

      这个月,各大学校都已陆续开学。公立的、私立的,体制内的、体制外的。不同的学校,不同的开学方式,但开学带给家长和学生的压力只有一种——升学。

      体制内的,忙着提高分数,提高名次,以望升进更好的学校,体制外国际化学校的,忙着修更高的学分,刷出更好的成绩,准备各种竞赛,参加各种活动,丰富背景,以望申请到更好的国外名校。

      但是还有一种特殊情况,那就是从公立学校转入国际化学校的那波学生。

      他们不仅面临学业压力,更重要的是学习环境带来的压迫感。
     



     

      国际化学校和体制教育在课程开设上截然不同。

      对于从未接触国际课程授课模式的学生而言,他们面临的挑战是,不仅要抓紧时间提升原来的学科基础(数学、语言能力)来适应国际课程的授课方式,更要重新思考未来要发展的人生方向,树立新的目标,制定更详细的学习规划,选修更多的国际课程,从而最大化国际教育带来的价值。

      本期,小编就根据各家长的心声,来说说对于公立转“国际”的这波学生,他们即将面临的挑战有哪些?面对这些挑战,又如何做好规划,从容应对?

     

      来自『国际课程』的各种不适
     

      国际教育最大的“国际性”,无疑体现在各种“国际课程”上。

      全国范围来看,比较火、国际认可度比较高的三大课程是:IB, A-Level, AP课程。

      对于成都的国际教育而言,AP与A-level课程开设数量较多。IB课程虽有,但由于其课程本身对学生与教学师资的要求较高,因此开设数量相对少而精。
     

      (成都国际课程开设情况)
     

      对于公立转国际教育的学生而言,首先面临的最大挑战便是课程结构的种种不同。
     

      AP课程

      从成都国际化学校开设数量最多的AP课程来说。

      AP课程又叫“大学预修课”,它所开设的课程是与大学课程紧密接轨,而非独立存在,是由美国大学考试委员会(CollegeBoard)组织和承办的考试。
     


     

      AP课程开设37门之多,涵盖科学、语言文化、艺术等科目。该课程是学生高中阶段在能力和时间允许的条件下,提前修习的大学课程,相当于大学一年级水平,通常11、12年级的学生可以选择。

      通常学生会选修3-5门的AP课程,有余力的学生会选修6-8门,更有甚者选10门以上,这样就会就节省1-2年的大学学习时间。

      修AP最大的挑战在于,每门科目的难度大。

      AP实际上是大学的预修课,课程难度相当于大学课程的难度。就拿当前在国内比较火的三个科目:微积分、化学、物理来说。不仅要求学生拥有十分扎实的学科基础,更要求学生在短期内完成大学一年的课程量。这对学生的语言迁移能力、学习能力提出更高要求。
     

      A-Level课程
     


     

      仅次于AP的A-level课程也是成都各大国际化学校开设比重较高的国际课程。

      如果说AP课程美国名校的“敲门砖”,那么修A-Level课程,相当于参加了一次英国的“高考”,是很多英语类国家公认的一门文凭课程。

      英国高中课程(A-Level)的学制为两年:

      第一年称为AS水准,学生通常选择自己最擅长且最有兴趣的3—4门课,通过考试后获得AS证书。

      第二年称为A2水准,学生可选择AS水准中优秀的3门课继续学习,通过考试后获得A-Level证书。

      和AP课程不同的是,A-level最大的挑战性在于:科目多,选择难,且更强调学生对未来职业发展方向的的提前规划。

      A-Level课程一共有70多门科目,学生一般只需要根据自己感兴趣的、以后要学的专业来选择相关的A-Level课程学习(一般3-4门即可)

      A-Level考试的采用的是等级制。具体的等级对应不同的分数区间。A-Level成绩总共分文6个等级,分别对应的分数如下:
     


     

      参加A-Level考试,还需要学生详细规划好自己的申请计划,尤其是进入高三之后,各种申请需要提前准备,以免错失良机。
     

      IB课程

      修过国际课程的,有这么一种说法IB课程是三大国际课程中最难修,但也是含金量最重的。

      但实际上,言过其实。

      IB课程单科修习难度并不高,难的地方在于需要选修的科目多,且对于中国的学生而言,语言的运用要求更高。

      和前两种课程相比,IB课程认可程度会更高。因为IB既注重基础知识的教学,也关注学生素质和能力的培养。它培养的是探究真知、知识渊博、积极进取、富有爱心的终身学习者,这也正是各名校看重的学生特质。

     

      来自『学习方式』的各种不适


     

      接受国际教育,修习国际课程,对于大多数学生而言,是为申请国外的大学做铺垫。

      国外和国内教育的根本差别源自两国文化。

      对于西方教育而言,名校看重的不单是学生提交的申请成绩,更重要的是学生具备某些优秀的素养。国内学生要适应国际化教育第二大挑战,也是最难克服的挑战便是循序渐进培养这些素质的养成。

      到底是哪些素养呢?

      小编无意中看到了前耶鲁校长的对这一论题发表了态度,非常具有代表性。
     

      01申请者具备领袖精神

      领袖精神决定了一个人在现代社会中,可取得的成就。
     


     

      领袖精神包括能力Capability、进取心Motivation、道德感Morality和天赋Talent。

      概括地说,领袖精神是一个人的综合素质,包括才能、气度、眼界、胸襟、行动力、凝聚力、责任心、使命感、社会良知。具备领袖精神的人才是各大名校、企业争相追逐的目标。

      领袖精神的培养同样体现在国际课程的课程体系里,比如IB的三大核心课程之一CAS,便是强调学生培养领袖精神的一门科目。
     

      02利用资源取得成功的能力

      就学术性资源而言,敏而好问的心、建设性地利用资源的能力、学习的欲望是最重要的品质。就非学术性资源而言,加强非学术性能力的能力和愿望也应该显示出申请者可以最大限度地利用学校的资源。”
     

      03与众不同的天赋、不断进取的心

      多样性本身是顶尖大学挑选学生的一个合理考察因素。
     


     

      一个过于相同的班级与一个背景、兴趣、价值观多样、能为彼此带来新体验的班级相比,学生之间总是存在差异的,承认差异、尊重差异,才构成了名校丰富多彩的创造力基础。

      所以,名校希望学生不仅仅优秀,更希望申请者可以从彼此中间脱颖而出、与众不同。体育特长、钢琴十级、SAT满分,千篇一律的套路已经无法赢得招生官的青睐。

      而拥有进取开拓的精神,才是帮助学生不断挖掘自身潜能的根本动力。其重要性毋庸置疑。

     

    Tips :国际学校优质的教学环境、雄厚的师资力量、多元化的文化氛围等,能够为孩子提供一个优质的教育平台,帮助孩子在未来的道路中,走得更好更远。

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